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　　体 育 教 学 的 内 涵 包 括 ： 以 发 展 身 体 为 核 心 ． 以 知 识 技 能 为 手 每 一 个 眼 神 、 一 个 暗 示 都 传 递 着 教 师 不 同 的 情 感 ， 可 能 引 起 学 每 都 段 ， 思 想 教 育 为 先 导 ， 社 会 教 育 为 辅 助 ， 能 力 培 养 为 重 点 。所 生 情 感 产 生 巨 大 的 变 化 。 师 生 情 感 和 谐 融 洽 ， 生 才 能 “ 其 师 ， 以 以 以 学 亲 信

　　教 在 教 教 材 中 找 到 它 的 位 置 。 体 育 与 德 育 有 着 密 切 的 联 系 ， 前 如 何 在 体 师 。 师 是 教 学 活 动 的 组 织 者 ， 教 学 中起 着 主 导 作 用 。 师 的 情 感 目 而 育 教 学 中 实 施 德 育 教 育 ． 出 体 育 教 学 的 特 性 ， 每 一 位 体 育 教 师 不 但 影 响 自 身 的 教 学 活 动 。 且 随 之 直 接 感 染 着 每 位 学 生 。 教 师 良 突 是

　　还 包 合 ， 负 着 为 社 会 培 养 德 智 体 全 面 发 展 人 才 的 历 史 使 命 。 学 校 体 育 进 行 总 结 归 纳 外 。 要 对 同 学 们 学 习 情 况 ， 括 思 想 品 德 进 行 讲 评 ， 肩 又 是 国 民 体 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 社 会 体 育 、 技 体 育 和 终 生 体 育 肯 定 优 点 ． 出 不 足 之 处 ， 育 同 学 们 取 人 之 长 ， 己 之 短 ， 他 们 是 竞 指 教 克 使 的 基 础 。 体 育 课 是 学 校 体 育 的 基 本 组 织 形 式 ， 是 根 据 国 家 教 育 委 通 过 体 育 课 的 教 学 能 够 在 身 体 和 思 想 上 都 有 所 收 益 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 它 员 会 制 定 的 教 学 计 划 所 开 设 的 必 修 课 。 实 现 学 校 体 育 的 目标 的 基 是浅谈德育功能在体育教学和训练中的作用

　　随着教育改革 的不断深入 ， 学校体 育教学 已进入 了 个崭新 的发展阶段 。 体育教学 已经从单纯的强体观逐 渐 向注重对 人 的思想 和意志 品质 、 智力 和能力 、 善人 完 格等培养的全面教育观转化 。同时 ， 体育教学在对人 的 教育 和培养过程 中所具 有 的独 特 的不 可替代 的重要作 用， 也使 体育教学 中的德育教育 问题 ， 成为越来越 多 的 体育教师所关心 的热 门话题。 体 育教学 中德育的主要内容与功能

　　事实证 明 ， 在教师 的主导作用 下 ， 目的 、 有 有计 划 、 有组织地对学生进行身心方面的培养 ， 能发挥体育运动 自身积极的教育功能 ， 即增强学生体质 、 培养 学生能力 、 磨炼学 生意志 、 陶冶 学生情操 的积极作 用 ， 能对其他 并 学科 的学习产生 良好迁移 。同时 ， 体育运动 自身积极教 育功能 的发挥必须要体育教师 的良好诱导才能实现 ， 要 对学生加强 自觉性 的教育 ， 正确引导学生体会体育运动 对 内心品质 的积极影响 ， 逐渐形成并稳定在其心理 品质 中， 从而形成 良好 的人格特征 。学校体育教学与德育的关系

　　二 、将 德育教 育融入 到学 生的体 及肢体语 言暗示 来对学 生进 行德 育教 ４ ． 育人 功能 。体 育教学 通过 培养 育教学 中 育。在体育教 学 中教 师经常 会采用 激 １ ． 教 师要 以身 作则 ，做好表 率作 励 竞争 的方 法 ，一般 多 用语 言刺 激 、 学 生情感 、意志 、毅 力 、信念来 达到 育 人 的 目的 ，是 学 校 德育 工 作 的补 用 ，寓情于教 ，以情感 人。身教重 于 体 态暗示 、 榜 样示 范等手段 ，激励先 充 、延 伸 和具 体 化 。 如在 体 育 教 学 言传 ，教师本 身就是 教育 内容 的体 现 进 ，鞭 策后 进 ，调动 学生 的 自觉 性 、 上， 特 别是体 育技术课 的教学 中 ，通 者 和表现 者 ，在教 与学 的过程 中 ，教 积极 性 、创造 性 。教 师运用激励 竞争 过标 准 、正确 、规范 、优 美 的技 术动 师的思想 品德 、言谈 举止 都会对学 生 法 时 ，首先要教 育学 生正确对待 暂时

　　如在进行跑的练习中，为了学生能有一个良好的煅练环境，教师主动地清理跑道、整理器材，使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质；在冬天上体育课时，寒风刺骨，黄沙弥漫，而教师笔挺的身姿、宏亮的声音，无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵；在夏天，迎着炎炎烈日，教师认真讲解动作要领，不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习，用自己的实际行动去感染学生，使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚毅不拔的优良意志品质。

　　由于学生的心理、身体素质存在个体差异,心理素质差的同学自卑、没有自信、遇事退缩,身体素质不太好的同学不敢跑、跳,在体育器械前出现躲避,怕摔、胆怯,面对这种情况,通过教师的讲解示范,由易到难的引导和有效的关心帮助等有效措施,使学生由看到亲身体会、敢于尝试,通过动作由简到难、到成功的体验,让学生体会从未有过的成就感,克服了自卑,有了自信,使学生认识到“世上无难事,只怕有心人”的良好处世态度,培养了学生敢于面对困难,克服困难,积极向上的良好品质。